Você foi aprovado no mestrado ou no doutorado, publica, apresenta em congressos. Mesmo assim, sente que a qualquer momento alguém vai descobrir que você não é tão bom quanto parece. Ou o contrário: você sabe que entrega mais do que os colegas, mas sente que ninguém percebe, e cada correção do orientador soa como injustiça.

As duas experiências são comuns na pós-graduação e, às vezes, têm a mesma raiz: altas habilidades que nunca foram compreendidas. Este texto é para quem se reconhece em alguma delas.

Ter capacidade acima da média não é o mesmo que se sentir acima da média

Altas habilidades/superdotação descrevem uma forma diferente de aprender e processar informação: mais rápida, mais profunda e mais intensa. Isso é uma característica do funcionamento da pessoa, não uma opinião sobre si mesma.

Já a autoimagem é a leitura que a pessoa faz das próprias capacidades. E as duas coisas nem sempre caminham juntas. Há quem tenha a capacidade e não se veja assim. E há quem se veja assim sem que o seu perfil confirme essa impressão.

Na pós-graduação, esse descompasso fica mais visível. O ambiente é competitivo, a avaliação é constante e o trabalho de anos é julgado por bancas, pareceristas e orientadores.

Dois perfis que se confundem na pós-graduação

Na avaliação neuropsicológica, aparecem com frequência dois caminhos que, de fora, parecem opostos, mas geram sofrimento parecido.

O ponto central é que o que ajuda um perfil pode atrapalhar o outro. Elogios genéricos, como “você é brilhante”, não tranquilizam quem se esconde e alimentam a fragilidade de quem depende de reconhecimento.

Sinais comuns em mestrandos e doutorandos

Nenhum destes sinais, sozinho, indica altas habilidades. Juntos e persistentes, merecem um olhar mais cuidadoso.

• Sensação de fraude. Uma revisão de estudos com doutorandos encontrou que cerca de metade dos participantes de algumas amostras relatava a síndrome do impostor (Wang e Li, 2023).
• Perfeccionismo que paralisa. O texto nunca está pronto, e o prazo vira fonte de angústia em vez de organização.
• Tédio com ritmos lentos. Reuniões, disciplinas ou processos que parecem repetitivos geram irritação ou desligamento.
• Necessidade de controle. Dificuldade em delegar, em trabalhar em grupo ou em aceitar decisões que não fazem sentido lógico. De fora, isso pode parecer arrogância. Por dentro, muitas vezes é busca de segurança.
• Descompasso entre intelecto e emocional. A pessoa entende rapidamente um problema complexo, mas tem dificuldade de lidar com uma crítica, um conflito ou uma frustração.
• Muitos interesses ao mesmo tempo. Dificuldade em fechar o recorte da pesquisa porque tudo parece relevante.

O custo de descobrir tarde

Muitos adultos com altas habilidades só se reconhecem assim na vida adulta, às vezes justamente durante a pós-graduação. Até lá, costumam ter acumulado explicações equivocadas para o próprio funcionamento.

• Desempenho abaixo do potencial. Em um estudo com 158 adultos de alto QI, a maioria relatou que o baixo desempenho escolar afetou a vida econômica e a saúde mental a longo prazo, mesmo entre os que conseguiram reverter isso depois (Favier-Townsend, 2015).
• Uma voz interna muito crítica. Adultos identificados tardiamente descrevem a necessidade de aceitar a superdotação, a sensação de ter perdido tempo e uma autocrítica intensa (Univerzita Karlova, 2025).
• Rótulos errados. A falta de informação pode levar a interpretar a superdotação como problema, gerando rótulos e atrasos (estudo brasileiro sobre reconhecimento tardio).

Isso acontece num ambiente que já pesa sobre a saúde mental. Na Bélgica, cerca de um terço de 3.659 doutorandos estava em risco de desenvolver um transtorno psiquiátrico (Revista Pesquisa FAPESP). Entender o próprio perfil não elimina essas pressões, mas muda a forma de atravessá-las.

O que ajuda

Algumas atitudes fazem diferença, seja qual for o perfil:

1. Trate o erro como informação, não como sentença. Uma correção do orientador diz algo sobre o texto, não sobre o seu valor.
2. Mostre o trabalho antes de estar pronto. Versões parciais reduzem a pressão do “tudo ou nada” e trazem retorno mais cedo.
3. Peça retorno específico. Perguntas como “o que está mais forte e o que precisa melhorar?” geram respostas mais úteis do que “está bom?”.
4. Diferencie exigência de controle. Pergunte a si mesmo se aquele cuidado melhora o trabalho ou só alivia a ansiedade.
5. Lembre que ser capaz inclui ser falível. Altas habilidades não significam acertar sempre. Significam aprender de um jeito próprio.

O papel da avaliação neuropsicológica

A avaliação não serve para colocar um rótulo. Ela separa três coisas que costumam se misturar: o que é capacidade, o que é percepção e o que precisa de apoio.

Com esse mapa, fica mais fácil escolher estratégias de estudo, negociar prazos, entender a relação com o orientador e buscar acompanhamento psicológico quando necessário. A avaliação também investiga se há outras condições associadas, como TDAH ou ansiedade, que podem mascarar ou ampliar as dificuldades.

Nem toda pessoa difícil é o que parece

Se você se reconheceu em algum desses perfis, isso não é um diagnóstico. É um convite para olhar com mais cuidado para o seu jeito de funcionar.

No Centro Integrado Kátia Silva, em São Carlos/SP, realizamos avaliações neuropsicológicas para adultos que querem entender melhor suas capacidades e o que está por trás das suas dificuldades. Fale conosco pelo WhatsApp (16) 98177-2415 ou acompanhe o Instagram @katianeuropsi.

Referências

• Favier-Townsend, A. (2015). Perceptions of Causes and Long Term Effects of Academic Underachievement in High IQ Adults. University of Hertfordshire.
• Wang, Y.; Li, W. (2023). The impostor phenomenon among doctoral students: a scoping review. Frontiers in Psychology, 14.
• Univerzita Karlova (2025). Life experience of gifted people identified in adulthood.
• Impactos emocionais e sociais do reconhecimento tardio da superdotação. Anais PGSS Cogna.
• Revista Pesquisa FAPESP (2017). Saúde mental na pós-graduação.